期刊介绍
期刊导读
- 11/13印度贼心不死!派“毒航班”来华投毒,我国一
- 11/13欧美回国航班需提供双阴性证明,意味着什么?
- 11/13故意“投毒”?印度飞赴武汉航班19人确诊,莫迪
- 11/13各航司12月航班计划出炉,回国航线是否有变化?
- 11/13古巴哈瓦那国际机场11月15日恢复商务航班
基于团队合作的中小学校长专业发展——以全国(2)
(一)成员构成
“孙广杰校长工作室”成员共5人,包括许昌市实验小学校长杜伟强、焦作市实验小学校长王思明、河南大学附属小学校长王萍、河南师范大学附属小学校长李万里、河南省实验学校郑东小学校长徐艳霞。5位成员来自不同地区、不同学校,有着不同的专业背景、学历背景和工作经历,成员之间可以做到交流共享、取长补短、优势互补。随着工作室成员专业水平的提升,他们将有可能带动五个城市其他学校的发展,形成区域联动机制,进而促进河南全省范围内基础教育水平的提高。
(二)活动开展
河南省教育厅在《关于成立孙广杰、叶小耀校长工作室及选聘工作室成员的通知》中指出,作为名校长领航班学员,应“带领工作室团队共同做好教育科研,积极参与各级教育行政部门组织的送教下乡、巡回讲学、名校长论坛、专题报告、专题调研等活动,在传播先进教育思想和理念、与薄弱学校校长结对帮扶等方面作出有益探索,引领其他学校校长开展理论和实践研修,提升办学理念,共同发展,为推进河南省基础教育改革与发展作出应有贡献”。围绕这一目标,孙广杰校长带领工作室成员开展了不同类型的活动。
1.交流学习。工作室成员在孙校长带领下,积极参加高层次的学术交流活动,提升工作室成员的素质和能力。工作室成员到广州参加中美中小学校长论坛“课程建设与教师课程领导力发展”,到焦作实验小学开展河南省教育学会教育实验专业委员会校长论坛,到北京师范大学参加校长领导力提升暑期国际工作坊,到西安参加第二届卓越校长论坛暨海峡两岸中小学校长高峰论坛等。所有活动都是孙广杰校长带队,工作室成员全部参加。在参与活动过程中,团队合作的能力和个人专业水平得到了提高。以校长领导力提升暑期国际工作坊为例,该培训由教育部小学校长培训中心、北京师范大学校长培训学院承办,邀请加拿大不列颠哥伦比亚省高贵林学区Bryn M. Williams教授和加拿大安大略省校长协会和国际学校领导力学院培训师Bob Jackson授课。课程内容围绕加拿大的基础教育体系、中小学教育现状、中小学校长领导力提升等领域展开。为期四天的学习中,工作室成员全程参与,认真听课,积极发言,与国外专家、国内同行进行互动交流;晚上,工作室成员一起讨论学习心得、学校管理中的经验、遇到的问题或发展的困惑,在交流中团队取长补短,收获颇丰。
2.科研协作。孙广杰校长牵头,河南省实验小学、河南省实验学校郑东小学、河南大学附属小学、焦作市实验小学、河南省实验幼儿园等学校教师共同参与,组成了游戏课程研究团队,进行幼儿园、小学游戏课程的开发。参与课题的教师通过当面交流、微信群聊、电子邮件等形式研讨交流,在定期召开的课题研讨会上汇报进展、提问质疑、集思广益,在课题研究中,整合了不同学校的优秀师资,促进了同一学科教师的校际合作交流。校长工作室成员的合作范畴得以拓展到教育教学研究领域,校长间的团队合作促成了不同学校教师间的团队合作。
3.资源共享。工作室成员所在学校之间资源共享,如河南省实验学校郑东小学邀请国内知名专家作报告,提前通知其他工作室成员,邀请大家派教师听报告;焦作市实验小学百年校庆系列活动,提前通知其他工作室成员,邀请大家前往参与;工作室成员遇到问题需要依托大学专家协助完成的,河南大学附属小学、河南师范大学附属小学是连接大学和小学的桥梁,联系大学专家团队到相关学校进行支持和帮助,让专家成为学校发展的智力支持。
(三)优势凸显
在一系列团队活动中,“孙广杰校长工作室”的探索出了一条基于团队合作的校长专业发展路径,并初步显示出其独特优势。
1.促进了体验式学习的开展。有研究者指出,校长回归所需要的是实践性知识(practical knowledge)而不是学术性知识(academic knowledge)。所谓的实践性知识指的是能帮助校长提升职业实践水平的知识,这种知识既包括操作性知识,也包括理论知识,但这些知识必须立足于现实需求,着眼于校长实践中遇到的问题,在真实的学校场景中学习。这种学习必定是体验式的、互动式的、研究性的。校长工作室的运行过程中,无论是专家讲座、参与培训,还是科研协作、资源共享,所有的学习都是实践取向的,这种现场体验,“如同一面镜子,将会产生明显的‘认知、行为比较’效应,使参训校长很容易发现管理行为上的差异性,而对这种差异性的反思,将为参训校长的行为改变或调整提供动力与目标”。[2]
文章来源:《中国航班 》 网址: http://www.zghbzz.cn/qikandaodu/2020/1116/921.html